رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با بیان اینکه اقدام اصلی ما در شرایط کرونایی، تولید برنامه‎های درسی متناسب با این اوضاع بود گفت: QR code خوان شدن کتاب‎های درسی اقدام دیگر ماست. از این طریق امکان دسترسی به اطلاعات افزون‎تر برای دانش‎آموز فراهم می‎شود.

به گزارش روزنامه اخبار کیش از ایسنا، حسن ملکی درباره اقدامات کرونایی این سازمان در سال تحصیلی جاری توضیحاتی ارائه و اظهار کرد: شرایط کرونایی تجربه‎ ای تلخ در فضایی تکان دهنده‎ است که افکار و اندیشه‎ها را برای یافتن راه‎های نو و ابتکاری به حرکت در آورد.

وی افزود: سازمان پژوهش نیز از این تکان ذهنی دور نبود و خود را در مقابل پرسش مهمی قرار داد مبنی بر اینکه برنامه‎های درسی در شرایط قرمز و زرد باید مشمول چه تغییراتی شود تا تسهیل‎گر یادگیری باشد؟ که در پاسخ به این پرسش مجموعه تلاش‎هایی در گروه‎های کارشناسی شکل گرفت و حاصل آن یک مجموعه شش جلدی برنامه درسی در شرایط ویروس کووید ۱۹ در وضعیت قرمز و زرد بود.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با بیان اینکه در این مجموعه، محتواهای دروس متناسب با هر دو وضعیِت، سازمان دهی شدند عنوان کرد:با معرفی بخشی از محتواها به‎عنوان مطالعه آزاد، تعدیلی در محتواهای دروس انجام گرفت.

ملکی افزود: قاعدتاً با تقلیل زمان آموزش در هر جلسه درس، باید در محتوای دروس هم یک تقلیل و تعدیلی صورت می‎گرفت. در همین مجموعه به معلمان پیشنهاد شد که چه اقداماتی را انجام بدهند و از کدام روش‎های تدریس و ارزشیابی استفاده کنند تا زمینه مناسب برای یادگیری دانش‎آموزان فراهم شود.

وی با اشاره به اینکه به خانواده‎ها نیز توصیه‎هایی شد گفت: در شرایط کرونایی تغییراتی در نقش تربیتی خانه ظهور کرد و خانه به مدرسه‎ای تبدیل شد که یادگیری‎های اساسی در آنجا صورت می‎پذیرد.

ملکی ادامه داد: خانه صرفاً محلی برای سکونت و آرامش نیست بلکه مدرسه‎ای است که معلم آن پدر و مادر هستند. قاعدتاً والدین باید توانایی‎های نوینی کسب و در تربیت و یادگیری فرزندانشان یاری گر باشند. هرچند نقش اصلی را خود دانش‎آموز باید ایفا کند، اوست که باید با رجوع به منابع متعدد و کسب اطلاعات مختلف به «خود یادگیری» بپردازد. البته که در این مسیر به حامی و هادی که والدین هستند نیاز دارد.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی با اشاره به اینکه در مجموعه شش جلدی، منابع پشتیبان نیز معرفی شده است اظهار کرد: شبکه ملی رشد، شبکه شاد، تدریس‎های تلویزیونی ملی و محلی و غیره منابعی هستند که دانش آموزان باید به آنها رجوع و راهنمایی‎های لازم را دریافت کنند که این هم خودش یک مهارت است و بدون آن ارتباطات علمی و آموزشی برقرار نمی‎شود.

وی با اشاره به اهمیت نقش مدیریت مدرسه گفت: مدیر مدرسه هماهنگ کننده و زمینه‎ساز تلاش‎هایی است که از سوی والدین، معلمان و دانش‎آموزان صورت می‎گیرد. اوست که باید رهبری و امکان فعالیت‎های اثربخش را فراهم کند.

ملکی ادامه داد: بنابراین اقدام اصلی ما در شرایط کرونایی، تولید برنامه‎های درسی متناسب با این اوضاع بود. علاوه بر این در مجلات رشد، مقالات، مصاحبه‎ها و گفت و گوهای متعددی به چاپ رسیده است. اقدام دیگر ما QR code خوان شدن کتاب‎های درسی است. از این طریق امکان دسترسی به اطلاعات افزون‎تر برای دانش‎آموز فراهم می‎شود و نقش خود را در یادگیری و توسعه دانش و مهارت‎ها به صورت مطلوب انجام می‎دهند.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی درباره سازوکار تولید و توزیع کتاب‎های درشت خط ویژه‎ مدارس استثنایی نیز گفت: کتاب‎های درشت خط برای دو گروه از دانش آموزان طراحی و تولید می‎شود؛ دانش آموزان هوش بهر عادی -کم بینا و دانش آموزان کم توان ذهنی – کم بینا از این جمله هستند.

وی افزود: کتاب‎های درسی دانش آموزان عادی- کم بینا، در قطع رحلی بزرگ آماده سازی می‎شود و پس از هماهنگی و تایید سازمان آموزش و پرورش استثنایی، توسط سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی چاپ سپاری می شود. توزیع این کتاب‎ها براساس ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی از طریق استان، منطقه و مدرسه انجام می‎شود.

ملکی ادامه داد: کتاب‎های درسی دانش آموزان کم توان ذهنی – کم بینا نیز در قطع رحلی بزرگ توسط سازمان آموزش و پرورش استثنایی آماده و برای کنترل کیفیت فنی و چاپ سپاری به سازمان پژوهش و برنامه‎ریزی آموزشی تحویل می‎شود. توزیع این کتاب‎ها هم براساس ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی از طریق استان، منطقه و مدرسه انجام می‎شود.

وی ادامه داد: فهرست بسته‎های آموزشی دانش آموزان عادی – کم بینا و دانش آموزان کم توان ذهنی – کم بینا به تفکیک شامل پایه اول ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه دوم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه سوم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه چهارم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه پنجم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه ششم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط)، پایه اول ابتدایی- قسمت اول (کم توان ذهنی – کم بینا)، پایه اول ابتدایی- قسمت دوم (کم توان ذهنی – کم بینا)، پایه اول ابتدایی – قسمت سوم (کم توان ذهنی – کم بینا)، پایه دوم ابتدایی (کم توان ذهنی – کم بینا)، پایه سوم ابتدایی (کم توان ذهنی – کم بینا)، پایه چهارم ابتدایی (کم توان ذهنی – کم بینا)، پایه پنجم ابتدایی (کم توان ذهنی – کم بینا) و پایه ششم ابتدایی (کم توان ذهنی – کم بینا) است.